248.机械少年:多慢才算慢
求求了,快回家练琴吧卷一地球第一站,还钱之旅248.机械少年:多慢才算慢依旧是中速,王小虎轻松自如地演奏着他的考级练习曲。
车尔尼55。
渐渐地,他流畅地演奏让每一个为他担心的人都渐渐忘了为他担心这件事。
王小虎的演奏速度虽不快,但是每一个音都是扎实的。
弹得也.规范了
乍得这么认真一听,再稍微回想一下,对比上一次安静聆听王小虎弹琴的场景,几个孩儿心里都有一种感觉,王小虎好像在他们没有察觉到的地方也发生了一点变化。
从前王小虎坐在钢琴前演奏时不是这种感觉。
用一个不恰当的比喻,从前王小虎弹琴给人一种横撑直撞的感觉,但现在有一种淡淡的文雅。
说他文静了,好像也不是,可音乐就给人一种小溪流过的从容感。
这种感觉一直延续到王小虎弹完录音要演奏的芭蕾舞曲。
刘丰瑞内心os:牛的牛的
马可内心os:666啊
小北内心os:哇哇哇
小车内心os:棒。
季洋内心os:帅!
听完王小虎的演奏,李安怎么说呢,他为王小虎感到高兴。
大概每个老师都有过那样一段经历,那段经历里总有一个最让人头疼的小家伙,老师们总希望有一天这个小家伙能如何如何。
不过李安也不敢太高兴,谁知道这个兔崽子哪天忽然又给你爆个大雷。
再说一点小成绩而已,在他对王小虎的定义中,王小虎但凡稍微用点心,这都是洒洒水的事。
嗯——总体来说,还行你吧,
李安内心os:就这么着吧,你小子可别指望我怎么夸你,还有你这谢幕鞠躬动作,整得自己和舞台大师似的,别这么潇洒行吗?
只见王小虎骚气地抬起上半身,自认为优雅地下了台,不对,回到了墙根坐下。
众孩纷纷向王小虎投去‘嗯!’的目光,像是打了一场胜仗。
可偏偏老师的表情没有丝毫变化!
“三号考生马可入场。”
众孩:马可加油!
马可的步伐没有刘丰瑞有气势,也不如王小虎优雅,就像是被老师叫上讲台,走路的时候两只手轻轻地摩挲着裤边。
不知是不是在擦手汗。
他停到钢琴前之后,自然地转过身,“各位考官老师好。”
鞠躬的时候才发现自己是稍息的站姿,右脚外侧处于伸出状态,导致他鞠躬的模样大概看起来有点像中世纪欧洲宫廷中的某种礼仪。
意识到这一点的马可收回右脚重新再鞠一躬。
礼毕落座,调整琴凳高度。
马可个头可没有王小虎高,所以他必须把王小虎使用过的琴凳的高度调高很多,才能让自己找到舒服的演奏姿势。
一个琴凳挑调了大概有十五秒,他也没觉得自己耽误了大家的时间,调好之后耸耸肩,将呼吸调整至最佳,双手垂至双腿等待起来。
“降E大调与c小调。”季洋随机抽查。
果然,参照王小虎刚才被抽查到的A大调音阶,他就感觉自己会被抽到降E大调。
两条音阶分别是他和王小虎弹得最熟练的,他知道师姐是担心他们弹不好挨刺儿。
谢师姐。
还算顺利地完成了音阶演奏,马可接着弹起了他的练习曲。
断奏练习曲,H.贝尔蒂尼曲。
“噹—”
一枚轻巧的si音在马可指尖跳跃中升起,接着左手按下一组柱式和弦,右手蹦豆子般的奏出一连串六个音的上行音阶。
小调音阶偶忧郁而散发着淡淡的暮气,像秋日清晨的阴天,给人以萧瑟感。
而连续的调跳音又带着一种小而挺拔的生机感。
就在此种感觉中,马可完成了他的练习曲,用时一分二十四秒。
速度可谓是有够慢。
但是他清楚只有在这个速度中,自己才能把失误率降到最低。
老师说过,提速是技术的最后一步。
他特别喜欢这句话,不是因为他可以钻这句话的空子。
是这句话给他一种说明书般清晰感觉,简单的一句话,他就明白了提速的正确步骤。
提速是技术的最后一步,也就是说,没有把速度之外的其他技术要素彻底掌握之前,提速都是一个错误步骤。
这感觉太酷了。
就像他酷爱的拼装模型,每一步都等按照严格的步骤来,要从若干组件里先找到最重要部分,然后依次拼装,在若干次的重复之后,最后才能拼装起一个整体。
所以马可宁愿被老师刺儿两句,也不想跳过某一步骤。
哪怕有70%的概率,他能成功地用更快速度弹出,然后得到老师的欣赏目光。
即便得到了老师的欣赏目光,这也会让他产生某种生理上的不适。
因为他知道再让他弹一次,他可能就会出bug了。
马可讨厌bug。
行力所能及之事,背谱完练习曲,马可从琴板上拿起考级教材,大大方方翻到了他的考级乐曲曲目。
摆置谱架,看了约三四秒,接着不紧不慢弹了起来。
慢速仿佛一直是马可指下的标配,但不得不说,听这孩子他弹琴你总会让人有种很放心的感觉。
就好像他的演奏永远置身于演奏本身之外,像一段不会出错的程序,偶尔出点错也不会让人觉得如何,有一种机械美感在其中。
李安绝对不是再为马可描墨添彩。
带过那么多孩子,马可这种类型他确实是第一次见到。
这个孩子非常喜欢在课堂中提问,有时都到了钻牛角尖的地步。
但李安一点也不烦,马可不像王小虎,同样多的问题,王小虎总是七问八问,问的还竟是和上课无关的问题。
而马可的问题不会脱离他所讲的内容,问题之间的关联性极强,非常有画面感,导致他在马可的问题中也时常会陷入思考。
有一次遇到谱面标有“Adagio”这个速度标语时,他问马可这是什么意思,马可说好像见过,但不知道什么意思。
这本该是在孩子乐理一级考试中就要掌握的内容。
于是李安重新给马可梳理了一遍的速度标语,并告诉马可这个术语叫做“慢板。”
马可问:“老师,慢板有多慢?”
李安当时本能回答道,“每分钟56到65拍。”
通常孩子听到这个答案,心中会产生一个大致的感觉,多数不会再问下去了。
就像数学老师说,1+1=2。
“小朋友们记住了吗?”
“记住啦!”
“1+1等于几?”
“2!!”
但是马可接着又问,“老师,多慢才算慢?”
李安本能地又要用56-65的速度来给马可定义,可他停了下来。
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车尔尼55。
渐渐地,他流畅地演奏让每一个为他担心的人都渐渐忘了为他担心这件事。
王小虎的演奏速度虽不快,但是每一个音都是扎实的。
弹得也.规范了
乍得这么认真一听,再稍微回想一下,对比上一次安静聆听王小虎弹琴的场景,几个孩儿心里都有一种感觉,王小虎好像在他们没有察觉到的地方也发生了一点变化。
从前王小虎坐在钢琴前演奏时不是这种感觉。
用一个不恰当的比喻,从前王小虎弹琴给人一种横撑直撞的感觉,但现在有一种淡淡的文雅。
说他文静了,好像也不是,可音乐就给人一种小溪流过的从容感。
这种感觉一直延续到王小虎弹完录音要演奏的芭蕾舞曲。
刘丰瑞内心os:牛的牛的
马可内心os:666啊
小北内心os:哇哇哇
小车内心os:棒。
季洋内心os:帅!
听完王小虎的演奏,李安怎么说呢,他为王小虎感到高兴。
大概每个老师都有过那样一段经历,那段经历里总有一个最让人头疼的小家伙,老师们总希望有一天这个小家伙能如何如何。
不过李安也不敢太高兴,谁知道这个兔崽子哪天忽然又给你爆个大雷。
再说一点小成绩而已,在他对王小虎的定义中,王小虎但凡稍微用点心,这都是洒洒水的事。
嗯——总体来说,还行你吧,
李安内心os:就这么着吧,你小子可别指望我怎么夸你,还有你这谢幕鞠躬动作,整得自己和舞台大师似的,别这么潇洒行吗?
只见王小虎骚气地抬起上半身,自认为优雅地下了台,不对,回到了墙根坐下。
众孩纷纷向王小虎投去‘嗯!’的目光,像是打了一场胜仗。
可偏偏老师的表情没有丝毫变化!
“三号考生马可入场。”
众孩:马可加油!
马可的步伐没有刘丰瑞有气势,也不如王小虎优雅,就像是被老师叫上讲台,走路的时候两只手轻轻地摩挲着裤边。
不知是不是在擦手汗。
他停到钢琴前之后,自然地转过身,“各位考官老师好。”
鞠躬的时候才发现自己是稍息的站姿,右脚外侧处于伸出状态,导致他鞠躬的模样大概看起来有点像中世纪欧洲宫廷中的某种礼仪。
意识到这一点的马可收回右脚重新再鞠一躬。
礼毕落座,调整琴凳高度。
马可个头可没有王小虎高,所以他必须把王小虎使用过的琴凳的高度调高很多,才能让自己找到舒服的演奏姿势。
一个琴凳挑调了大概有十五秒,他也没觉得自己耽误了大家的时间,调好之后耸耸肩,将呼吸调整至最佳,双手垂至双腿等待起来。
“降E大调与c小调。”季洋随机抽查。
果然,参照王小虎刚才被抽查到的A大调音阶,他就感觉自己会被抽到降E大调。
两条音阶分别是他和王小虎弹得最熟练的,他知道师姐是担心他们弹不好挨刺儿。
谢师姐。
还算顺利地完成了音阶演奏,马可接着弹起了他的练习曲。
断奏练习曲,H.贝尔蒂尼曲。
“噹—”
一枚轻巧的si音在马可指尖跳跃中升起,接着左手按下一组柱式和弦,右手蹦豆子般的奏出一连串六个音的上行音阶。
小调音阶偶忧郁而散发着淡淡的暮气,像秋日清晨的阴天,给人以萧瑟感。
而连续的调跳音又带着一种小而挺拔的生机感。
就在此种感觉中,马可完成了他的练习曲,用时一分二十四秒。
速度可谓是有够慢。
但是他清楚只有在这个速度中,自己才能把失误率降到最低。
老师说过,提速是技术的最后一步。
他特别喜欢这句话,不是因为他可以钻这句话的空子。
是这句话给他一种说明书般清晰感觉,简单的一句话,他就明白了提速的正确步骤。
提速是技术的最后一步,也就是说,没有把速度之外的其他技术要素彻底掌握之前,提速都是一个错误步骤。
这感觉太酷了。
就像他酷爱的拼装模型,每一步都等按照严格的步骤来,要从若干组件里先找到最重要部分,然后依次拼装,在若干次的重复之后,最后才能拼装起一个整体。
所以马可宁愿被老师刺儿两句,也不想跳过某一步骤。
哪怕有70%的概率,他能成功地用更快速度弹出,然后得到老师的欣赏目光。
即便得到了老师的欣赏目光,这也会让他产生某种生理上的不适。
因为他知道再让他弹一次,他可能就会出bug了。
马可讨厌bug。
行力所能及之事,背谱完练习曲,马可从琴板上拿起考级教材,大大方方翻到了他的考级乐曲曲目。
摆置谱架,看了约三四秒,接着不紧不慢弹了起来。
慢速仿佛一直是马可指下的标配,但不得不说,听这孩子他弹琴你总会让人有种很放心的感觉。
就好像他的演奏永远置身于演奏本身之外,像一段不会出错的程序,偶尔出点错也不会让人觉得如何,有一种机械美感在其中。
李安绝对不是再为马可描墨添彩。
带过那么多孩子,马可这种类型他确实是第一次见到。
这个孩子非常喜欢在课堂中提问,有时都到了钻牛角尖的地步。
但李安一点也不烦,马可不像王小虎,同样多的问题,王小虎总是七问八问,问的还竟是和上课无关的问题。
而马可的问题不会脱离他所讲的内容,问题之间的关联性极强,非常有画面感,导致他在马可的问题中也时常会陷入思考。
有一次遇到谱面标有“Adagio”这个速度标语时,他问马可这是什么意思,马可说好像见过,但不知道什么意思。
这本该是在孩子乐理一级考试中就要掌握的内容。
于是李安重新给马可梳理了一遍的速度标语,并告诉马可这个术语叫做“慢板。”
马可问:“老师,慢板有多慢?”
李安当时本能回答道,“每分钟56到65拍。”
通常孩子听到这个答案,心中会产生一个大致的感觉,多数不会再问下去了。
就像数学老师说,1+1=2。
“小朋友们记住了吗?”
“记住啦!”
“1+1等于几?”
“2!!”
但是马可接着又问,“老师,多慢才算慢?”
李安本能地又要用56-65的速度来给马可定义,可他停了下来。
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